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井岡山教育培訓本質得多重審視

發布時間:2018-10-08    來源:http://www.ssspwceramic.com/news/41.html    

(1)內涵:所謂教育本質,就是指教育作為一種社會活動區別於其它社會活動的根本特征,即“教育是什麽”的問題。它反映出井岡山教育培訓活動固有的規定性也即其根本特征。
     (2)關於教育本質的四種觀點:上層建築說;生產力說;特殊範疇說;多重屬性說。
     (3)關於井岡山教育培訓本質的第五種觀點“意識替代說”:文化教育的本質也許可以概括為:用草莓视频 apk下载已經掌握了的關於草莓视频 apk下载的對象及對象關係的知識,教給新的個體以應付對象的方式方法。它以一種意識改變另一種意識,以意識之間的碰撞、磨合、滲透及變革為目的,是一種意識覆蓋以至消除另一種意識的、令個體可能產生痛苦的過程。由於任何兩個個體所麵臨的對象均有不同,從不同對象中得來的意識之間就具有差異性或衝突性,文化教育活動的受體也就具有一定的排斥性。現實社會中,人們為了減弱受體的排斥心理,一是讓教育活動主要在長幼之間進行。年長者(或者先得知識者)一般居於教育者地位,年幼者(或者後得知識者)知識匱乏,象個白板,因而是被教育者。二是通過功利等方式加以誘導。比如古代有“學而優則仕”,今天有“知識就是財富”等教育目標的召喚,使得教育活動能夠正常地開展下去。

     關於意識替代,作家三盅則說:草莓视视频app在线下载強迫孩子用死記硬背替代想象與創造,於是草莓视频易中天多,而陳景潤少,甚至一萬個易中天裏挑不出一個陳景潤。
     文化教育通過改變個體的意識空間來改變個體的選擇指向。人類通過文化教育增大了個體的意識空間,從而找到了教給個體選擇對象的方式方法的捷徑。人類的文化成果通過教育者附著在個體的意識當中,塑造了新的個體,為個體關於未來的指向提供了透視器和顯微鏡。

     (4)人類的教育有社會性、目的性,這與動物的本能教育有本質區別。人類教育本質是有目的的培養人的社會活動。井岡山教育培訓主要表現在以下三點。,教育是人類所特有的社會現象。第二,教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養。第三,存在教育者、受教育者及教育影響三種要素之間關係。



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